Los dieciséis alumnos de 2º y 3º Ciclo del Colegio Diocesano El Peñón que tuve el gran placer de tutorizar han conseguido, dentro la limitación producida por la enseñanza virtual como gran dificultad, seis logros fundamentales este periodo tan atípico en el que tuvimos la suerte de tener activo nuestro Classroom desde el curso pasado.:
1º/ Concienciación de la importancia de la lectura.-
Durante los dos primeros trimestres se ha celebrado con periodicidad semanal la actividad MINUTO DE ORO, que a grandes rasgos consiste en acercar al alumnado a las diferentes secciones de un periódico (Nacional, Regional, local, deportes…)
Cada semana buscaban noticias cuya exposición preparaban -en casa- en base a la estructura recibida. Una vez llegado el día de la exposición hacíamos parejas e intercambiaban la noticia, preparando cada alumno la exposición de la noticia que su compañero traía desde casa.
Cada intervención oral duraba un minuto. Una vez terminadas todas la pareja que supuestamente conoce mejor que el que expone la noticia coevalua a su compañero en base a una rúbrica que previamente hemos hecho entre todo el grupo una vez puesta en marcha la actividad en septiembre.
Con respecto al plan lector, lo iniciamos con una matriz distinta que se mejoró en el confinamiento adaptándola a la modalidad “BOOKTUBERS”, donde ha tenido mucho éxito el video final donde recomiendan el libro, comentan personajes, destacan citas del texto que les hayan gustado, explican su argumento, qué les ha llamado la atención o cuentan algo del autor…, y todo lo que quieran sobre su experiencia lectora, lo que les permitirá ser muy creativos.
Para el 95% de los alumnos ha sido satisfactoria y el 75% de los mismos, que ha estado conectado por classroom, ha conseguido llegar a ocho libros durante el curso.
Se ha utilizado la biblioteca de aula que trasladamos de sitio dentro de la misma formándose el Rincón de la lectura que este año ha tenido la novedad del mural donde semanalmente se colgaba la noticia para el MINUTO DE ORO.
2º/ Mejora en la utilización de Rutinas de Pensamiento.
Se ha implementado la sistematización, no solo en el proyecto, también en otros ámbitos. Las más usuales han sido: Qué se, que quiero saber, que he aprendido, CSI, Palabra-Idea y frase.
3º/ Identificación con nuevas formas de Evaluación.
Hemos comprobados como los formularios-test de autoevaluación de todo lo repasado en el último trimestre, además de darnos a los maestros una información -que dado la enseñanza online- puede ser subjetiva, a ellos les da una visión inmediata y distinta de cómo ha fructificado su esfuerzo en cada ámbito. En cada trimestre se ha pasado con objeto de tener una muestra en las actitudes y comportamientos otra rúbrica que también ha tenido aceptación.
4º/ Microproyectos.-
Aunque en alguno de los mismos –expuestos en el apartado de Primaria- se han introducido matices por tener los dos ciclos juntos. Los alumnos y sus familias han comprobado como desde las diferentes temáticas de los mismos hemos llegado a asignaturas diversas. Opino que esa percepción la han tenido mucho más claras en proyectos más cortos, sencillos y claros que los cuatro trabajados en el primer y segundo trimestre.
5º/ Competencia espiritual.-
El confinamiento apoyado semanalmente en las minicatequesis sacadas de los dibujos a colorear presentados por Fano y los pequeños vídeos con actividades sobre la Vida de Jesús han ayudado mucho a no olvidar lo importante que es Dios diariamente en nuestra vida. Los niños han rezado de manera diferente y eso debe llenarnos de orgullo porque en cierta manera se ha aprovechado las nuevas tecnologías.-
6º/ Mejora relación Familia-Escuela.-
De una u otra forma hemos mantenido contactos con el 100% del alumnado que no solo ha servido para que las familias -que nunca lo hacían- hayan puesto en valor la implicación profesional de cada maestro que atiende a su grupo; también, se ha tenido la oportunidad de hacernos visible en las dificultades, posibilidades, problemas… de cada una de ellas teniendo una visión de las mismas diferente y mucho más cercanas que en las clásicas tutorías que no siempre se nos piden y de las que tiramos tradicionalmente cuando oteamos un problema en el horizonte.
La periodicidad de las conexiones ha sido diaria, incluso tres de los cinco días lectivos en horario de tarde porque algunas familias no podían. La modalidad sin embargo la cambiamos. Al principio del confinamiento por niveles, una de las semanas de forma individual y la mayoría de las veces alternando grupos de tres. Igualmente se ha hecho una tutoría individual con cada familia y si no podemos hacerla presencial tenemos otra programada para fin de trimestre.
